“天天都在手艺更新的IT行业，大学里的课本却照旧停留在上世纪80年月的水平！”在第三届高条理应用型人才作育中德论坛上，中外多名专家炮轰高校应用型学科的课本太滞后，需要在课程设置和作育方法上举行刷新。（《扬子晚报》9月22日） 近年来，我国大学人才作育的一个严重缺陷是，人才作育的知识面过于狭窄，“博士不博”一度是坊间议论的焦点。怎样加大理论知识孝顺的力度，一方面尽可能地把研究效果转化为生产力，另一方面能作育“适销对路”的人才，为经济社会生长服务，是一个值得思索的现实问题。
麦可思视察发明，许多应用型专业大学生的就业，与他的学历条理和专业并不吻合。笔者以为，这虽然与学�？纬躺柚谩⑽飨洞⒈负涂伪灸谌荼嘈从泄�，要害还在于目今的高等教育体制不可很好地顺应经济社会生长需要。
教育的焦点是作育人，而中国教育最大的问题是不知道怎样作育人，造成了极大的人才铺张。那么，我们应怎样作育理想的“人”？
还记得1936年爱因斯坦在纽约州立大学举行的“美国高等教育300周年岁念会”上的讲稿，以《作育自力事情和自力思索的人》为题，阐释了他所明确的理想的“人”。它包括两个层面内在：第一，具备自力事情与自力思索的能力 ；第二，把为社会服务看做人生的最高目的。第一点主要解决小我私家的生涯能力问题，第二点主要解决小我私家与社会的关系问题。
教育能否顺应社会需要，能作育高质量的拔尖立异人才，教学内容刷新至关主要。由此出发，高等教育刷新和立异，要害的是要更新教学内容，把科学生长最新效果实时反应在教学内容上，尽可能为学生创立熟悉社会的条件。
与此同时，我们还要刷新以教授知识为主的“注入式”教学要领，从古板的“学到了什么”向“怎样学”转变，资助学生确立一种新的探索性的学习方法，引发和作育学生的批判性和创立性头脑，提高他们发明问题、研究问题息争决问题的兴趣和能力。
立异人才的作育事实上是“创立适合学生需要的教育”，而不是去“选择适合现行教育需要的学生”。差别的外界情形，对一小我私家立异能力的作育会爆发差别的影响。而这一点。从高等教育的教学头脑、政府治国理念、社会舆论气氛等，可能都需要作出改变。